tp N°4 de matemática

INSTITUTO EVANGELICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Nivel Superior – DIPREGEP Nº 4322

Profesorado de Educación Primaria (Res Min Nº 4154/07)

Didáctica de la Matemática I / 2^do año (2 Módulos semanales)

Profesor: PELLINI, Cesar Miguel

                     

Trabajo Práctico nº 4

Modo de trabajo: En equipo de dos integrantes. Entrega de un trabajo por escrito.

Fecha de Entrega: 7/10/2011

Bibliografía:

ü DGCyE de Buenos Aires; Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo Volúmen 1; 1^ra ed.; La Plata; 2008

ü DGCyE de Buenos Aires; Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo Volúmen 1; 1^ra ed.; La Plata, 2008.

üSubsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección de Gestión Curricular; Juegos que pueden colaborar en el trabajo en torno al cálculo mental; 2009

üSubsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección de Gestión Curricular; Mejorar los aprendizajes; 2009

üItzcovich, H. (Coord.); La Matemática escolar. Cap. IV. Buenos Aires; 2009

Contenidos:

7. Análisis didáctico de las situaciones de enseñanza atendiendo a: intencionalidades, conocimientos y contenidos, tipos de tareas (ejercicio, problema, situación problemática, exploración, proyecto) procedimientos posibles de exploración, intervenciones docentes, anticipaciones factibles, validaciones, evaluación.

8. Lectura y escritura favorecedora de la apropiación conceptual-metodológica de las prácticas discursivas propias del área y de su enseñanza.

Consignas para trabajar sobre la DIVISIÓN:

1) Crear 2 situaciones problemáticas cuyos enunciados propongan repartir algo sin necesidad de que sea en partes iguales. Resolver cada una de dos formas distintas.

2) Enunciar 2 problemas donde se deba repartir una colección en partes iguales y sus planteos permitan una organización rectangular. Resolverlos sin utilizar el algoritmo de la división.

3) Inventar 2 situaciones problemáticas que puedan resolverse mediante restas o sumas sucesivas por conocer a través de los enunciados el valor de cada parte. Desarrollar sus soluciones usando estrategias aditivas.

4) Idear 2 problemas que no puedan resolverse mediante restas o sumas sucesivas por desconocer el valor de cada una de las partes a través de los enunciados. Resolver sin usar el algoritmo de la división.

5) Formular 2 problemas que al ser resueltos sus restos sean distintos de cero y que por las características de los elementos de la colección, no fraccionables, para dar respuesta a los interrogantes deba sumarse 1 al cociente de cada división.

6) Crear 2 problemas que al ser resueltos a través de divisiones sus restos sean distintos de cero pero que por las condiciones impuestas por los enunciados no deba considerarse dichos restos. Resolverlos.

7) Enunciar 2 problemas que puedan realizarse a través de divisiones pero que para poder resolver y responder, por pedido de los enunciados, deba calcularse cuántas unidades agregar a las colecciones en cuestión para que sus restos sean cero.

8) Redactar, plantear y resolver 2 problemas que propongan iteraciones.

9) Proponer 2 problemas que puedan resolverse con estrategias aditivas y multiplicativas. Demostrar cómo pueden plantearse y resolverse. Luego mutar el desarrollo a favor de iniciar la enseñanza-aprendizaje del algoritmo.

10) Proponer 2 problemas para resolver con calculadora que demanden la utilización de las propiedades de las operaciones en el conjunto de los números naturales.

CHICAS... LO SUBO PARA QUE LO PUEDAN IR VIENDO... PERO DEBERÍAN O COPIARLO Y PEGARLO EN WORD O HACER LA FOTOCOPIA.  

LABORATORIO